致孩子：那些热爱读书的人，大多都是语文考试的赢家
去年高考，语文老师汤成慧的学生中有9位考入海南省语文前四十名，其中一位更是海南省理科语文第二名。
这位学生心目中“漂亮”“感性”“温暖”“爱生活”“文艺范”的“教育女神”说：
“那些语文素养较高的孩子，那些热爱读书的孩子，大多都是语文考试的赢家。这才是我们想要看到的结果。即便是在应试的话语系统里，依然看见语文素养的获胜。如果语文考试让那些投机取巧的学生胜出，只能说狠狠地扇了这个颠倒是非的社会一巴掌！”
下面，这位老师想谈谈培养语文素养中的关键环节：从阅读这个“输入”，到写作这个“输出”，这两者之间的跨越是如何实现的。
文｜汤成慧
编辑｜张丹丹
图片｜花瓣网
阅读与写作的理论都懂，为什么还是写不好文章呢
做了中学语文老师，最发愁的莫过于孩子们的作文。因为作文写作涉及到一个关键问题，语言的积累。而语言积累又极其缓慢，且仅仅依靠课堂教学远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养，进而提升写作水平。
我也是个典型的万花筒语文老师，孩子们没少被我折腾。共读一本书、共写一篇文、每日一言、每周故事、摘抄、读名著写心得、征文评选、参演故事剧等丰富多彩的活动，力求让孩子们积极在活动中去丰富阅读体验，从而更自觉地进行课外阅读。
有没有效，高考语文分数有一定的体现。但最关键的发言权，是孩子们自己的心，是孩子们的辨别力和自觉力。
1
冯源（海南华侨中学2016届高三1班）:
当时我读莫言的《酒国》，读到关于丁钩儿初见红烧婴儿的场面描写。当时我就在想，在描写一个场景时，要从多个角度入手，如嗅觉、视觉、听觉、人物心理、神情，这样描绘出的场景才可能震撼读者。
在日常生活中，要发动自己的感官，敏锐地去“捕捉”一些气味、声音等等。在写文章时，用文字把它们向读者呈现。
记得高二时读到“硬汉”高仓健写给过世母亲的一封信。信的名字叫“母亲，我期待着你的夸奖”。那时就觉得短短一封信，没有华丽的语言，但有朴素的、淡淡的深情，仿佛母亲仍在自己面前，自己小心翼翼地对母亲叙说自己的故事。所以我认为，写东西要有情，唯深情才动人。
小汤实话实说：
冯源是一个特别爱看书的男孩，敏感精锐。哪怕是最平淡的一句话，但因为阅读的心蕾打开，于朴素中见奇观，就是他独有的能力了。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”在阅读中打开全部的感官去悦纳，然后在悦纳后去练习倾吐，吸收与倾吐便能一气呵成实现。
2
王兆信（海南华侨中学2016届高三3班）：
对于我而言，虽然作文写的不好，但是至少很少跑题；我想这多少得益于阅读理解能力，而阅读理解能力源自阅读那些话语结构完整、情节合情合理的文学作品。
除却家庭、学校的熏陶，情与理的理解能力还是需要从阅读中培养，当然更厉害的同学于阅读中积累素材、学习写法，但我个人能力不足，只能从三观正、情理通、言语顺的小说中培养阅读理解能力，但我也蛮知足。
假设一位同学，尚未拥有良好的阅读理解能力，却只顾读一些比较深奥或者说相对飘在空中的作品，比如顾城、北岛的朦胧诗，“草在结它的种子，风在摇它的叶子。我们站着，不说话，就十分美好”、“谁校对时间，谁就会突然老去”，东西是好东西，读来至少能感受到一种美的意境，但实际上并不能深刻地理解，对于理解今天的任务驱动型作文无大意义。
就像汤老师曾经对那几个语文弱生的教学方法——鼓励多看故事会，也就是为了帮助阅读理解能力不足的同学打牢不跑题的基础。
但私以为，与其看故事会，不如读一些能给予更多文化熏陶且情节更加出彩、人物更加非凡的作品，比如金庸的天龙八部、射雕英雄传等，读它们，既可了解历史、文化（金庸小说大多以真实历史为基础，且其中琴棋书画多有之），又能感受不同人物的非凡之处，譬如郭靖的“为国为民，侠之大者”的家国担当，段誉的风流倜傥，萧峰的豪情侠骨，忠孝情义。
小汤实话实说：
王兆信给我提供了一扇门，对呀，那些总是读不进去文本的孩子，那些总是一提笔就不知如何是好的孩子，武侠小说就是最好的启蒙仙丹呀！
我一定会用来试试的，谁知道谁的语文素养是从哪里吸收呢？或许，先培养把字看进去的习惯与兴趣，才是首要！
3
梁诗蕾（海南华侨中学2016届高三3班）：
少年时不知天高地厚，只知一味阅读毫无营养的言情小说，翻出当年的文字，扁平而又浅薄，枯燥而又无味。
经历了青春文学的狂轰乱炸，在玄幻武侠的世界里左冲右突，面对地摊上的盗版书籍如饥似渴。我既渴望吸收，也有无数哀愁和激动需要释放。
很多人写日记，写诗，写小说，很多人看杜拉斯，看加缪，也看韩寒、郭敬明。后来才知读书也分深浅，品味也分高低。于是也渐渐找到了阅读兴趣与格调所在。
高三有篇作文，话题为“漫步人生风雨中”，我便想到章诒和在《往事并不如烟》这本书中，写到了康有为的女儿，康同璧母女的生活，她们在文革这场突如其来的灾难中依然保持生活情趣，修剪花草并赠与他人，“坐销岁月于幽忧困菀之下”当真就是漫步人生风雨中的最好例证。
但阅读之于写作，不仅在于能够旁征博引，更在于潜移默化的影响。喜欢席慕蓉和林清玄时，文章风格清新浪漫；喜欢余秋雨和巴金时，文章除了华美，也有了自我的思索与追问……这才明白，你的写作里，藏着你曾读过的书。
小汤实话实说：
梁诗蕾将读书和应用结合得挺好，就是太中学生写作文气了。
读到什么好东西，都想引到自己的作文里，都想变成自己的作文素材，以及名人名言。这其实也是一种品位的腐败化。我希望孩子们离开了中学校园，应该尽快脱离这种“低级趣味”。
4
张渊茂（海南华侨中学2016届高三3班）：
阅读就是寻找对象的过程，而写作也就是告白。向每一个读到的精心刻画的人物告白，向每一个读到的令你难以忘怀的画面告白，向每一句读到的真情流露的话告白，向每一个读到的耐心推敲的字告白，向那刚劲有力的一撇一捺告白。
读三国，向曹操告白，“乱世英雄又何妨”。读边城，向碧溪岨白塔倒塔的那一瞬告白。读燕七，向“鲸鱼安慰了大海”告白。读过的每本书，每句话，每个字，读得越多，也就总有那么多想告白的对象，而现在的博爱，只为找到那最长情告白的对象，而Ta，便是你的文风。
小汤实话实说：
张渊茂谈的是一种感性认识，“阅读就是寻找对象的过程，而写作也就是告白。”这句话我很喜欢。懂得用譬喻的方式，去分析及阐释问题，这就是高超逻辑能力与写作能力的双重体现。
阅读，寻找对象，这种有意识或无意识的寻觅感，柳暗花明又一村的感觉特别棒。而写作是告白，也极其精妙。中国式教育体系下的孩子，嘴都不怎么甜。不会说甜言蜜语，心里别扭，难为情，所以笔端自然也内敛闭塞，久而久之也就道貌岸然起来。
5
胡晶（海南华侨中学2014届高三30班）：
毕业两年了，似乎从毕业后再也没有写过作文，对高中作文和随笔的记忆也寥寥无几。
印象深刻的是，我的作文文字算不上优美。有同学对各种美句好词，意象比喻信手拈来，而我每次尝试，总觉得不伦不类。既然优美不行，那只能往思辨性的文字上走。
写不出优美的句子，也许和我的阅读习惯有关。我偏好议论性强、有思想深度的文章、书籍，在写作中也会不自觉地套用、模仿这类文字。有段时间，在看龙应台写的目送，很喜欢里面写的一篇（不） 相信，就常常在作文里写“曾经相信×××，现在不相信×××”。
开始会有些许生硬，但是用的久了，就内化成了自己的东西。类似的书还有刘瑜《观念的水位》，书中有些观点我也许并不认同，但重要的是思考的过程，在思考中形成自己独特的观点和思维。通过阅读这类书籍，我建立了自己的理性思维，并不自觉地应用在作文中，让作文更有深度。
小汤实话实说：
胡晶的留言，几乎让我们看到一个事实，那便是离开了硬性的作文训练后，成年的孩子也许会有更崭新更时髦的观点，但就作文能力而言，有了不少退化。甚至可能退化到，不知写东西为何物的原始状态。故，写作能力的保持，除了阅读的坚持，还有书写的坚持。
读了孩子们的这些留言，想必大家更发蒙。好似我们的孩子所有的阅读与写作的理论都懂，但为什么还是写不好文章呢！
这才是真相，犹如韩寒电影里那句台词，懂得那么多人生道理，依然过不好这一生。但我觉得，只要有那么一个人，从一条理论里走了出来，得到了启发，这条理论就有了意义。
（1）大多数网文、黄腐动漫、地摊军事小报等，别让这些精神鸦片来拉低你的审美水准。
（2）读书在精，不在多。一本好书，多读几遍才是优秀习惯。看情节、看技法、看用词、看花边，如此下来，在一本书里要啥有啥！
（3）不要拒绝模仿，可以先集中读某个作家的书，然后去将他模仿。我们都是普通的写作者，都是积累、模仿、超越、浑然一体的成长史。
（4）写书评是目前最有效的阅读方法，比纯粹的摘抄要有效。占他人知识与观点为己有的天梯。在阅读中输入，在理解消化中加工，最后输出书评，在输出的过程中查漏补缺，重新梳理知识，再用自己的话把书里的内容阐述出来。
（5）读书见到些良言金句，若想化为己用，千万要首先明了文字之间深层次的关系。人读句，读透了这个句子就能以一当十。读不透，这个句子就是所谓的啥玩意。
（6）真正进入阅读世界后，其实都没有想那么多，许多技法、要求，都会像灵光一样，不自觉的飘在你脑子里，有形被无形吞没。但从本质上说，已经内化成就了你的眼光和阅读的水准。
（7）对于写作能力较差的学生而言来说，动笔是比阅读重要。通过多动笔来培养基本的书面表达的能力。对于写作能力较差的学生而言来说，显然，阅读比动笔重要。
（8）华丽的辞藻，终究遮掩不住空洞的本色。被评价为“文采出众”，都要警惕一个事实，内容是否经得住推敲？文字一被巧饰，多数都没有精力去真正“走心”写作。
（9）想要文字精炼，就多读古文。古文不害人，当代许多文章才害人。
（10）来本干货推荐——梁衡《把栏杆拍遍》，对中学生的文笔一定有所帮助。看完了，写好了，再跟我们分享你的经验吧！
每个热爱阅读的人，都会找到自己的写作秘诀。只要他拿起笔，敲起键盘，不停笔，敲击按键声清澈，只要他耐得住性，等得起，才能了得悟！祝君好运！
本文源自“第一教育”，已获授权。
原题《一位语文老师高考后的反思：即便是在应试的话语系统里，依然看见语文素养的获胜》，有删节。
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